“高潜力”孩子的父母和教育工作者常常想知道如何帮助他们发挥才能。
安娜和米歇尔是“天才儿童”吗？ 他们是如何如此轻松地培养出刚才描述的技能的？ 让我们看看他们的案例。
安娜和米歇尔
米歇尔是一个 10 岁的男孩，已经几个月了 学习钢琴。 音乐一直是他最喜欢的玩伴，跟随他的老师报告说他的进步相对于平均水平来说真的很了不起。 使得乐器上的练习看起来比平时轻很多。
安娜才 4 岁多，但她的父母已经意识到， 只是看着上小学的姐姐，她就学会了读书. 全身心投入阅读让她很开心，因为她在书中发现的故事让她着迷并引起了她的兴趣。 即使是观察自然环境、植物和动物，她也充满了好奇，很多时候她的思考和疑问都让大人们吃惊。
少儿 天才
像安娜和米歇尔这样的女孩和男孩，他们 表现出非凡但截然不同的能力, 由各种表达方式表示，通常带有钦佩之意，以强调 非凡的能力, «具有很高的认知潜力»。 他们被定义为儿童 » 天才 » 或 «天才»，甚至足智多谋、才华横溢、非常聪明的孩子, 早熟的, 杰出的, 优秀的, 有创造力的……
这些通常是通用的和非特定的表达方式，或者仅指某些方面，但旨在强调对教育工作者和家长来说是一项挑战的特定技能。 这些提出了一个问题，即如何正确陪伴儿童成长，以保证他们的身心健康和发挥他们的潜力。
缺乏资源
在西班牙，正如处理这一问题的学者一段时间以来所指出的那样，对能力高于平均水平的儿童和青少年的教育需求的关注非常不完整，这一过程仍处于起步阶段。
“特殊能力”的定义
首先，尝试澄清所使用的术语很重要，这些术语通常是通用的且不精确的。 Cornoldi 回忆道：“例如， “plus endowment”是一个通用术语，翻译同样通用的英语 天才 意味着一个人在某些方面拥有不寻常的天赋.
原则上，与人类有关的所有方面都可以被视为天赋的潜在表现：智力、艺术、运动等，但是，除了一些边缘用途之外，我们通常所说的天赋是指智力、才能和 创造力. 正如我在研究中试图说明的那样，这是三个不同的方面，但它们有共同点”。
天才儿童：如何识别他们？
接下来看 如何认识及辨别资优儿童的特质.
一个人表现出一些特定的能力，但通常不涉及心理功能的所有方面，可以定义为 » 有才华的 «: 一项特殊的能力，例如，针对力学、视觉空间能力或计算的能力，如果在其他领域或领域没有特殊能力，或者相反，如果存在弱点，则可以代表人才。
发散思维
然而，使用所谓的“发散思维”，以新的方式并从最常见和明显合乎逻辑的方式组合元素的非凡能力是典型的将自己定义为“ 有创造力的”。”。 然后有一些 一般认知能力非常高的人 （说到天赋，一般指的是这种情况），正如历史所教导的那样，在特殊情况下，天赋可以汇聚成通常所说的“天才”。
一些具有超强智力的儿童和青少年，为了不增加他们的不安全感和不被排斥在同龄人群体之外，例如在学校， 避免出现或明确强调他们的能力. 在这些案例中，一些学者谈到了“地下”天才，他们的特点是脆弱、焦虑和没有充分意识到自己的才能。
资优儿童：测试和评估工具
具有高智力潜力的女孩和男孩的特征之一是他们表现出 能力似乎高于同龄人的平均水平，专家使用的测试也突出了这一方面。 早熟不是必要的特征，但无论如何它是天才的典型特征 它是让我们及时识别它的元素。
要了解男孩和女孩表现出的早熟， 专家使用他们发给家长的问卷. 自然地，调查问卷只是更复杂研究的开始，其中通常还包括 认知能力测量, 与智商测试，然而，这肯定不会耗尽评估。 Cornoldi 补充道：“最权威的智力测试非常准确，肯定比我们所依赖的一些医学测试更准确，并提供有用和重要的信息。
小心智力测试
问题是理解它是关于什么信息，而不是从否认其有效性的极端转向相信数字来理解一个人的对立面。 尤其， 从智力测试中获得的主要数字，即著名的智商，是一个更为复杂的概况的近似和全局指示. 例如，它不区分一般智力和才能，也不区分各种形式的智力。 只有专家才能帮助家庭了解复杂智力评估背后的秘密 并把握某种评价的局限性»。
每个人都是独一无二的
教育工作者和家长需要牢记的一件非常重要的事情确实是 没有单一的方法可以陪伴和提高所有人的能力或才能. 专家继续说道：“当被告知没有通用规则并且建议必须针对个别情况量身定制时，可能会让人感到困惑甚至恼火。 但确实如此，因为 每个孩子都不一样 不仅在他们的天赋特征中，而且在相关的特征中。
例如，虽然天赋有时伴随着情感和人际关系的脆弱，这也从一些研究中得出，但不宜一概而论。
他们并不都是一样的
“人们常说——Cornoldi 补充道——天才是非常脆弱的，就像可以破碎成一千块的华丽玻璃制品，但这是夸大其词。 例如，一项非常大的调查表明 平均而言，有智力天赋的孩子在情感和社交方面比其他孩子做得更好.
这并不意味着可能存在需要特别注意的困难案例，例如那些所谓的 » 双重例外 “， 什么 他们还将特定问题与天赋结合起来例如特定的学习或神经发育障碍。 最近的一次大学间会议提出了新的指导方针，以更好地陪伴这些男孩和女孩的道路。
“园丁”，而不是“建设者”
正如我们所说，没有对所有人都有效的路径。 是的，可以给家长和教育工作者一些一般性的建议，这些建议可以在专家的帮助下进一步研究。 «基本建议——Cesare Cornoldi 回忆道——是培养 人才 （并防止它在部署中遇到障碍） 按照“园丁”的逻辑，不以“建设者”的逻辑强加或强加改进，促进心理健康和人才赋权»。
“园丁”和“建设者”的比喻，由 Alison Gopnik 引入，反对 两种教育方式 它们基于不同的原则。 第一个基础是通过创造条件最大限度地发挥潜力来促进增长。，消除障碍并提出小的调整。 第二个提供了教育者更积极的干预，动员起来通过特殊课程、艺术技巧的研究等来提高男孩和女孩的才能，而无需等待这方面的特殊要求。
资优儿童及须面对的问题
“建筑爸爸”倾向于像对待小大人一样对待他的儿子或女儿，更愿意炫耀自己的非凡技能。 尽管缺乏可靠和精确的数据来说明养育方式对天赋的影响， 专家认为，建设者的态度会让孩子感到压力过大，破坏他们的平静，并在总体上破坏他们的心理健康。 此外，园丁模型允许放纵能力，而不会使他们受到限制，这些限制有可能阻止他们以对个人最好的方式表现出来。
在专家给高潜力女孩和男孩的父母的建议中，还有 注意避免与其他孩子比较, 保持一个 开放和可用的对话, 避免过高的期望，不要让孩子气馁。 但是，正如所强调的，人们甚至不应该担心孩子的智力和潜力“达不到”水平，因为女孩和男孩需要做的第一件事就是知道他们可以依靠爱和父母的支持他们的父母。